Exploraremos estos recursos didácticos para introducirnos a la didáctica específica de la disciplina que enseñamos en la escuela. Daremos cuenta de nuestro acercamiento a este tema en un escrito que, a grosso modo, exponga los lineamientos de la didáctica específica de nuestra asignatura. Antes de empezar, leamos la secuencia completa
El modelo de enseñanza que cada docente aplicamos, es nuestra propuesta para enseñar los diferentes contenidos de nuestra asignatura (en mi caso Biología), en él debemos realizar sugerencias para estructurar, organizar y secuenciar las sesiones de clase; o sea que debemos especificar el tipo de interacción que desarrollaremos con el alumnado y la que llevaran a cabo con sus compañeros de grupo (muy relacionado con el texto analizado en esta semana) para ello se debe considerar las situaciones didácticas generadas en la clase y que se asociadas con al contenido.
Entre las técnicas que se utilizan es el del aprendizaje colaborativo para que todos los alumnos se involucren en el proceso de su aprendizaje ya que los obliga a que pensar y posteriormente comentan acerca del tema. También analizan, sintetizan y discuten la información con sus compañeros. Su efectividad radica en que implica al estudiante de forma activa en el proceso de aprendizaje, por lo que promueve el aprendizaje independiente y autodirigido, la capacidad de razonar de forma critica, de escribir con claridad así como la comunicación oral. Incluyendo una actitud más positiva hacia la asignatura. Los estudiantes aprenden mejor con metodologías activas que como simples observadores. Se trabaja continuamente con este tipo de aprendizaje, desgraciadamente por la formación de nuestros alumnos confunden el trabajo cooperativo con flojera por lo que solo trabajan algunos integrantes del equipo y los demás solo esperan los resultados.
Las dificultades en el aprendizaje de los contenidos de Biología han sido una constante a lo largo de los años. Debido a que existe una creciente acumulación de información sobre el área lo peor que puede suceder y ha sucedido es en que a medida que la información se va acumulando, se presentan como hechos inconexos o sin explicación (educación tradicionalista, enciclopedismo), pueden integrarse en explicaciones más coherentes y sencillas mediante diferentes técnicas para que sean significativo para el alumno y así lograr el desarrollo de las competencias. Por otra parte, se debe dar información actualizada sobre el estado de la disciplina; además de jerarquizar los contenidos, se contextualizan y se buscan las estrategias para lograr la competencia esperada.
Es recomendable modelar una nueva conducta sobre el uso racional de los recursos renovables del ambiente rural y citadino (contextualizar), hacer ver a los jóvenes los problemas urbanos serios, como jardines, basura, agua, aire, etc. Así mismo buscar la forma que inviten a su familia a que se involucren en una cultura ecológica como un método cultural y en la medida de lo posible y con apoyo de las autoridades escolares, implementar concursos sobre proyectos ecológicos o de su ambiente. Que motivara a los promover y divulgar actividades ecológicas, donde identifiquen un problema de su entorno biológico y establezcan propuestas de solución en donde involucren al resto de su comunidad, la forma en que lograrían realizarlo.
Es primordial no dejar de lado el integrar el uso de las TIC en el currículo de la materia de Biología para crear materiales didácticos Interactivos y dar acceso desde un portal Web accesible por la comunidad educativa, haciendo uso de software libre que no requiriese conocimiento de diseño Web ni de complejos lenguajes de programación. Donde se involucre el aprendizaje cooperativo y la enseñanza participativa, para que los alumnos no fueran meros receptores, sino que se implicaran en el propio aprendizaje. Hay que invitar a los muchachos a acceder a estos recurso pero también hay que ser realistas y considerar que se presentan dificultades por las condiciones económicas de nuestra comunidad; los alumnos no siempre pueden costear un ciber y a pesar de que el plantel cuenta con laboratorios de computo, un centro de información que cuenta con computadoras la población estudiantil sobrepasa la capacidad de ambos espacios.
La motivación en toda la educación juega un papel primordial en nuestra labor por lo que hay que considerarla siempre en el momento de realizar las actividades diarias frente a grupo, el aplicar las exposiciones por medio del canto, dramatizaciones, acertijos, etc., con un tema especifico de la asignatura permite el repaso del mismo ya que tienen que leer varias veces la información para poder obtener el producto y posteriormente explicarlo.
lunes, 14 de junio de 2010
jueves, 3 de junio de 2010
CONCEPCIONES DEL APRENDIZAJE
La educación por competencias se puede situar desde la concepción de varios de los modelos pedagógicos que se han ido desarrollando a través del tiempo. Por ejemplo, respecto a:
• La Teoría del procesamiento de la información.- las competencias deben ser interiorizadas por el sujeto que aprende por lo que participa integralmente en el aprendizaje recibiendo y depurando la información desde sus sensaciones y percepciones por lo que realiza y reconocimiento y codificación conceptual pudiendo almacenarla en la memoria a corto plazo o en caso de ser necesaria en la de largo plazo para utilizarla posteriormente.
• El Aprendizaje por descubrimiento.- para desarrollar una competencia el aprendiz debe estar en contacto directa con su realidad y aplicar su aprendizaje en la misma; aplicando directamente los nuevos conocimientos, estructurándolos, identifica la relevancia de la información, aplica sus valores, descubre la relevancia del aprendizaje, experimenta, revisa y amplia su conocimiento siendo capaz de aplicarlos en diversas situaciones, siendo inacabado el aprendizaje.
• El Aprendizaje significativo.-al desarrollar las competencias los nuevos conocimientos deben relacionarse con todos el bagaje (cultural, intelectual, emocional, etc.) que posee el aprendiz donde el nuevo conocimientos posea significancia para él y esté acorde al proceso de desarrollo del alumno donde participara activamente mediante una motivación continua al detectar interés y utilidad en los nuevos aprendizajes.
• La Psicología Cognitivista.- el desarrollo de las competencias es un proceso activo donde intervienen todas las condiciones internas del aprendiz (motivación, captación, comprensión, adquisición, retención…), creándose las fases de recuerdo, generalización, aplicación, ejecución y refuerzo de los nuevos aprendizajes.
• El constructivismo.- considera la adaptación e interacción del aprendiz al medio igual que en el desarrollo de competencias, interviniendo los estadios del desarrollo cognitivos, considerando la capacidad de cada alumno y sus aprendizaje previo manteniendo la secuencia de equilibrio-desequilibrio-reequilibrio para que se de la trasformación del conocimiento previo y se pueda logara la competencia esperada.
• El Socio-constructivismo.- las competencias aunque se generalicen al plasmar un programa de estudio son un desarrollo personal del sujeto que aprende a partir de sus conocimientos previos; así mismo hay que considerar el medio social en el que se desarrollaran donde se interactúa no solo entre iguales sino con especialistas además de que se manifiestan los valores al realizar trabajo colaborativo y situado.
En sí todas las concepciones del aprendizaje han aportado algo para establecer la educación basada en competencias; todas y cada una de ellas han tenido sus momentos de auge y declive, han tenido aciertos y desaciertos, pero definitivamente han marcado el camino para establecer la nueva percepción del aprendizaje.
• La Teoría del procesamiento de la información.- las competencias deben ser interiorizadas por el sujeto que aprende por lo que participa integralmente en el aprendizaje recibiendo y depurando la información desde sus sensaciones y percepciones por lo que realiza y reconocimiento y codificación conceptual pudiendo almacenarla en la memoria a corto plazo o en caso de ser necesaria en la de largo plazo para utilizarla posteriormente.
• El Aprendizaje por descubrimiento.- para desarrollar una competencia el aprendiz debe estar en contacto directa con su realidad y aplicar su aprendizaje en la misma; aplicando directamente los nuevos conocimientos, estructurándolos, identifica la relevancia de la información, aplica sus valores, descubre la relevancia del aprendizaje, experimenta, revisa y amplia su conocimiento siendo capaz de aplicarlos en diversas situaciones, siendo inacabado el aprendizaje.
• El Aprendizaje significativo.-al desarrollar las competencias los nuevos conocimientos deben relacionarse con todos el bagaje (cultural, intelectual, emocional, etc.) que posee el aprendiz donde el nuevo conocimientos posea significancia para él y esté acorde al proceso de desarrollo del alumno donde participara activamente mediante una motivación continua al detectar interés y utilidad en los nuevos aprendizajes.
• La Psicología Cognitivista.- el desarrollo de las competencias es un proceso activo donde intervienen todas las condiciones internas del aprendiz (motivación, captación, comprensión, adquisición, retención…), creándose las fases de recuerdo, generalización, aplicación, ejecución y refuerzo de los nuevos aprendizajes.
• El constructivismo.- considera la adaptación e interacción del aprendiz al medio igual que en el desarrollo de competencias, interviniendo los estadios del desarrollo cognitivos, considerando la capacidad de cada alumno y sus aprendizaje previo manteniendo la secuencia de equilibrio-desequilibrio-reequilibrio para que se de la trasformación del conocimiento previo y se pueda logara la competencia esperada.
• El Socio-constructivismo.- las competencias aunque se generalicen al plasmar un programa de estudio son un desarrollo personal del sujeto que aprende a partir de sus conocimientos previos; así mismo hay que considerar el medio social en el que se desarrollaran donde se interactúa no solo entre iguales sino con especialistas además de que se manifiestan los valores al realizar trabajo colaborativo y situado.
En sí todas las concepciones del aprendizaje han aportado algo para establecer la educación basada en competencias; todas y cada una de ellas han tenido sus momentos de auge y declive, han tenido aciertos y desaciertos, pero definitivamente han marcado el camino para establecer la nueva percepción del aprendizaje.
APRENDIZAJE Y COMPETENCIAS
¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
Definitivamente el aprendizaje no es algo trivial que por una simple observación pueda ser medido y evaluado; va más allá de los contenidos, implica situaciones reales donde los alumnos reflejan sus cambios como seres humanos integrales (actitudes, aptitudes, habilidades, conocimientos…).
La modificación que sufre el aprendiz en su estructura mental, sicológica, afectiva y emocional dentro del proceso de enseñanza aprendizaje se nota en un contexto determinado, obteniendose así un aprendizaje significativo - situado que puede ser “utilizado” en situaciones similares y con esto lograr la competencia deseada, donde manifieste su hacer, estar y ser en el mundo.
Se aprende algo cuando el sujeto asimila, introyecta, proyecta, etc. la nueva información de la realidad con base a determinadas estructuras en el cerebro que luego permiten, a partir de la evocación de ese aprendizaje comprender nuevas realidades y así lograr transformarla por un bien propio y común.
Los contenidos son establecidos por las instituciones educativas pero son generalizados; si se pretendiera lograr una competencia de forma generalizada se dejaría de lado la percepción del alumno como ser integral, único e irrepetible; por lo que el contenido marca la directriz de lo que se pretende alcanzar pero cada alumno alcanzará la competencia de acuerdo a sus capacidades y habilidades proyectándola de acuerdo a la forma de ser, hacer y estar de cada individuo.
Definitivamente el aprendizaje no es algo trivial que por una simple observación pueda ser medido y evaluado; va más allá de los contenidos, implica situaciones reales donde los alumnos reflejan sus cambios como seres humanos integrales (actitudes, aptitudes, habilidades, conocimientos…).
La modificación que sufre el aprendiz en su estructura mental, sicológica, afectiva y emocional dentro del proceso de enseñanza aprendizaje se nota en un contexto determinado, obteniendose así un aprendizaje significativo - situado que puede ser “utilizado” en situaciones similares y con esto lograr la competencia deseada, donde manifieste su hacer, estar y ser en el mundo.
Se aprende algo cuando el sujeto asimila, introyecta, proyecta, etc. la nueva información de la realidad con base a determinadas estructuras en el cerebro que luego permiten, a partir de la evocación de ese aprendizaje comprender nuevas realidades y así lograr transformarla por un bien propio y común.
Los contenidos son establecidos por las instituciones educativas pero son generalizados; si se pretendiera lograr una competencia de forma generalizada se dejaría de lado la percepción del alumno como ser integral, único e irrepetible; por lo que el contenido marca la directriz de lo que se pretende alcanzar pero cada alumno alcanzará la competencia de acuerdo a sus capacidades y habilidades proyectándola de acuerdo a la forma de ser, hacer y estar de cada individuo.
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